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為深入貫徹落實教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》，進一步改進教學方法，推動案例教學在學校課程思政教學中的應用，提升課程思政教學質量，北京交通大學本科生院將推出課程思政建設優秀案例，營造課程思政建設的良好氛圍。
本期推出的是：推薦北京市課程思政示范課程《會計學原理》（教學團隊：郭雪萌、于國紅、孫敏、姚立杰、李遠慧、范鐵燕、李玉菊、謝紀剛）（北京市已公示）課程思政建設案例。
分析京滬高鐵報表 激發愛路報國情懷
01課程和案例的基本情況
課程名稱：會計學原理
授課對象：經濟管理學院2020級本科生
課程性質：大類基礎課
課程簡介：
“會計學原理”課程與北京交通大學125年歷史同庚，是經濟管理學院的大類基礎課、核心課，是面向經濟管理學院各專業本科生開設的專業先導課。課程主要介紹會計的基本理論、基本知識和基本核算技能，具體內容包括會計要素、會計信息披露質量要求、會計賬戶與科目、復式記賬、會計憑證、會計賬簿、會計報表等。課程思政建設以我校愛國會計學家殷宗鄂、楊汝梅的愛路報國情懷為引領，厚植家國情懷，突出職業道德和會計準則。將會計要素、會計信息質量要求以及會計信息披露等內容與迅猛發展的軌道交通產業中豐富的經濟現象和復雜的業態相結合，深入系統挖掘思政元素并將其融入課程內容，建設了京滬高鐵等形式多樣的思政案例庫，重構了“學生端—教師端—企業端”三管齊下的課程思政教學體系。教學過程關注當代學生的興趣愛好和心理發展，潛移默化地提升民族自豪感和制度自信，達到課程思政教育“潤物細無聲”。引導學生關注我國交通產業發展，培養以交通強國為己任，不畏艱辛、不懼誘惑、堪當大任的社會主義建設的棟梁之材。本課程是首批認定的國家一流會計學本科專業的核心主干課程，獲得首批國家級一流本科課程（線下一流課程）和北京市級思政示范課，并入選教育部在線教育研究中心2021年首批“拓金計劃”全國100門示范課程。
案例簡介：
“分析京滬高鐵報表 激發愛路報國情懷”案例運用在第十章會計報表第二節“資產負債表編制與分析”，在學生掌握了會計的基本概念、基本理論和會計核算基本方法基礎上，通過對京滬高速鐵路股份有限公司（以下簡稱京滬高鐵）的資產負債表的分析，包括資產負債表內涵理解、結構分析、比率分析等內容，挖掘愛路報國情懷、中國特色社會主義制度自信、誠實守信會計職業道德的思政元素。
案例中選取的京滬高速鐵路股份有限公司是“中國高鐵第一股”，擁有中國最優質的高鐵資產，作為“中國名片”充分體現了以中國速度引領世界速度的責任擔當。教學中引導學生了解我國高速鐵路快速發展，在2008至2019年間，我國的高速鐵路運營里程穩步增長，截至2020年底，中國高鐵運營里程達3.79萬公里，較2015年末的1.98萬公里，翻了近一番，穩居世界第一。預計到2035年，中國高鐵運營里程將達到7萬公里。規模的不斷擴大充分體現出國家對高鐵行業發展的重視，體現了交通強國戰略，全國絕大多數的城市都會被高鐵線路網覆蓋，高鐵已經成為我們國家走向世界的名片。在此背景下，京滬高鐵開通運營十年來，客流規模、運輸效率、經營效益屢創新高，服務質量、安全性能、科技創新持續領先。截至目前，京滬高鐵全線累計開行列車近120萬列，安全運送旅客13.5億人次，全線累計行駛里程超過15.8億km。作為中國客流量最大的高鐵線路，采取很多高科技手段確保旅客安全，其中包括的基于“北斗+5G”的鐵路全自動無人機智能巡檢專用系統，在國內外都是首次應用。
通過京滬高鐵的案例分析，使學生了解到京滬高鐵近五年資產規模呈上升趨勢，截至2020年底，京滬高鐵會計信息披露的資產總額30,086,331萬元、負債總額9,237,985萬元、營業利潤402,816萬元，巨額資產和高額利潤引導學生理解交通強國背景下中國政府集中力量辦大事的制度優勢，增強制度自信。客觀公允的會計信息更要為政府提供交通發展決策支持，進一步激發學生探究中國高鐵社會責任與可持續發展路徑，挖掘學生的學習潛力與研究能力，提升學生的自主學習能力，為后續的深造或從業打下堅實的專業基礎。在提升專業能力的基礎上，培養學生愛路報國的情懷和誠信為本、操守為正的職業道德。
圖1 京滬高鐵里程圖
圖2 京滬高鐵資產變動圖
表1 京滬高鐵案例思政元素
02案例蘊含的思政元素分析
表2 思政元素分析表
通過近十多年京滬高鐵的開通與迅速發展，給沿線地區特別是長三角經濟帶和京津冀經濟圈帶來了經濟發展潛力和無限商機，既開闊學生的視野，也引導學生關注我國交通強國戰略，體會集中力量辦大事的制度優勢，增強制度自信。通過京滬高鐵的資金結構分析，特別是債務比率分析，引導學生關注京滬高鐵潛在的財務風險，增強學生的責任和擔當意識。通過學習會計報表的披露過程，培養學生會計報表的編制能力，同時引導學生理解保證會計信息披露質量的系列原則，特別是可靠性原則，培養學生遵守會計法規和會計準則，提升會計職業道德和職業素養。通過學習京滬高鐵的財務分析方法，提升學生對企業財務分析能力，引導學生適應目前智能化對會計職業的挑戰，引導學生合理規劃職業定位，提升專業勝任能力。培養學生的愛路報國的精神和誠信為本的職業道德，增加制度自信，為后續的學習工作打下堅實基礎。
關注當代學生的興趣愛好，巧妙地引入思政題材，使學生在專業學習中無形地浸潤于思政教育氛圍，符合學生的認知規律，貼近學生的認知曲線，做到課程思政教育更加“潤物細無聲”。
將課程思政建設目標融入教學過程，將學生端、教師端、企業端串聯為一體，重構思政教學體系，培養出信得過、靠得住、用得上的經濟管理專業人才。
引入鐵路運輸企業經濟業務與專題研究，使學生了解鐵路行業的業務特點，做到業財融合。關注高鐵建設在交通強國發展戰略實施過程中的示范效應，培育北京交通大學學子愛路報國的情懷與紅色基因。
03案例教學整體設計
（一）教學設計
為踐行習近平新時代中國特色社會主義思想，弘揚社會主義核心價值觀，為黨育人、為國育才，京滬高鐵以交通行業會計問題為導向，厚植家國情懷，突出職業道德，為黨和國家培養信得過、靠得住、用得上的高素質專業人才。深入挖掘課程思政元素，將其與課程內容有機融合，重構了“學生端—教師端—企業端”三管齊下的思政課程教學體系。
圖3 思政課程教學體系設計
學生端——尊重學生成長規律，巧妙切入思政題材
京滬案例選擇關注當代學生的興趣愛好和心理發展，采用視頻文字相結合的形式，既有視覺沖擊感很強的京滬高鐵發展短視頻，又有專業性很強的財務報告，引導學生關注我國高鐵這一具有中國特色的會計熱點和焦點問題。通過分析京滬高鐵會計報表，引導學生關注我國高鐵發展規模，潛移默化地增加民族自豪感和愛路報國情懷；通過分析資本結構及債務壓力，增加學生的責任感與使命感，關注高鐵財務可持續發展問題；通過分析報表披露質量，引導學生堅持“誠信為本、操守為正、堅持準則、不做假賬”的會計職業道德，關注無法納入貨幣計量的生命、健康及環境等企業社會責任元素，讓課程內容有深度、課堂氛圍有溫度、思政教育有力度，使學生在專業學習中無形地浸潤于思政教育氛圍，符合學生的認知規律，貼近學生的認知曲線，使思政教育做到“潤物細無聲”。
教師端——提升教師的政治站位，強調高鐵科研反哺教學
突出政治引領，加強教師的政治理論學習，參加國家行政學院、財政部、國家審計署等部門的政治理論學習和專業學習，將專業學習與政治學習相結合，并將學習成果貫徹到教師的思想認識和教學實踐中，促進教師自我成長。同時，發揮教授名師思政與業務引領作用，將科研成果轉化為教學實踐。課程教師參加的“我國高鐵的經濟效益與財務可持續問題研究”科研項目獲得中國鐵道學會科技一等獎，在對京滬高鐵進行案例時，教師結合科研成果，引導學生關注我國高速鐵路公益性和營利性經濟屬性特征，剖析高速鐵路經濟可持續發展的內涵，從償債可持續、經營可持續和發展可持續三個方面對高速鐵路財務可持續發展進行探究。以教師對高鐵發展的關注和研究，以身作則，引導學生關注我國高鐵的發展，培養愛路報國、勇于擔當的情懷。將京滬高鐵思政案例元素納入形成式考核體系中，具體包括圍繞京滬高鐵會計報表編制與分析組織課堂討論，開展小組課堂演講展示，提交課后分析報告及心得體會與感悟。
企業端——構建實踐育人平臺，導入企業思政需求
我校與京滬高鐵簽署了戰略合作協議，將京滬高鐵作為校外實習基地，關注京滬高鐵對學生思想政治素養和業務能力方面的需求，將其滲透在京滬高鐵的案例分析與研究環節。通過業財融合，將思政教育、會計專業教育與企業價值導向有機融合；通過聘請京滬高鐵公司具有深厚教育科研背景和豐富實踐經驗、能夠提升學校學科建設水平的技術專家為外聘兼職教授，深度參與學生培養環節，共同促進新時代、新機遇下鐵路專業化復合型創新人才建設，延展課程思政范圍，使課堂教學與企業需求有效對接。
圖4 思政課程教學體系展示
（二）教學實踐
1. 教學內容與思政元素的有機融合
資產負債表是企業最重要、最基本的一張會計報表，它反映了企業資金的占用量，即企業規模的大小，也反映了企業資金的來源，包括債務來源和所有者投入。同時，通過資產負債表也可以了解企業資產、債務的結構特點以及企業的財務風險，為各個利益相關方進行決策提供數據支持。本節課以京滬高鐵會計報表為例，引導學生以鐵路行業為背景，以京滬高鐵為依托，對資產負債表進行解讀和分析，并引導學生關注交通強國發展戰略，增強制度自信，同時也關注會計報表信息質量，堅守會計職業道德。
（1）資產負債表的概念：資產負債表是反映企業特定日期（月末、季末、年末）財務狀況的報表。
（2）資產負債表的理論基礎：會計恒等式（資產=負債+所有者權益）。
（3）資產負債表的構成：資產負債表的內部結構一般為左右賬戶式的，左邊是資產，按照流動資產和非流動資產從上到下的順序。右邊是負債和所有者權益，其中負債按照流動負債和非流動負債自上而下順序排列。
（4）以京滬高鐵為例對資產負債表進行解讀：包括資金的規模、資金的來源、資產的構成特點、負債和所有者權益比重、我國高鐵整體發展情況以及鐵路行業的社會責任分析等。
（5）保證資產負債表披露質量的要求：可靠性、及時性等，培養學生誠信為本、操守為正的職業道德。
2. 教學設計注重知識點與思政元素的巧妙切入
首先，本課程學生來自于經濟管理學院的不同專業，包括會計、財務管理、經濟、金融、工商管理等，不同專業的學生對此門課程的需求不盡相同，所以我們在教學設計上有所體現。會計學和財務管理專業學生關注經濟業務的會計處理過程，其他專業的學生更關注經濟業務對會計報表的影響，也就是會計信息的解讀與分析。所以在講解時，引導不同專業學生在學習時有所側重，在作業安排上分類安排，體現差異。其次，學生整體的年齡集中在00后，他們思維活躍，對小視頻有更濃厚的興趣，所以京滬高鐵案例形式以小視頻和文字結合的形式。最后，學生們處于本科二年級學習階段，正值價值觀形成的關鍵時期，結合我校交通運輸行業特色和專業優勢，以高速鐵路發展為背景，以學生乘坐高鐵的切身感受為切入點，引入京滬高鐵案例，挖掘思政元素，做到課程思政教育潤物細無聲。
通過翻轉課堂，以學生為主體、以教師為主導，充分發揮學生的主觀能動性。課前要求學生以小組為單位進行京滬高鐵會計報表的閱讀與分析，引導學生通過積極思考，提問、案例討論，達到師生、生生交流，提高學生的自主探究能力和學習能力，使學生體會到探究的樂趣、知識的魅力，開闊學生的視野，鍛煉學生的思維，潛移默化地進行了課程思政教育，增強了制度自信，提升了愛路報國、堪當大任的家國情懷，形成了誠信為本、操守為正的職業素養和職業道德。
3. 教學方法與過程做到思政教育潤物細無聲
第一，通過提問回顧會計恒等式，引出資產負債表的概念。
第二，講解資產負債表的定義、構成及解讀方法。
第三，播放京滬高鐵視頻，安排學生小組討論。
第四，學生分享交流，使學生了解交通強國發展戰略，增強學生的制度自信，培養學生的愛路報國精神。
第五，對京滬高鐵的會計報表進行介紹和解讀。
第六，學生小組討論交流，通過分析資金的規模，體現我國集中力量辦大事的制度優勢，增強制度自信；通過分析負債的規模與結構，培養學生的風險意識與責任擔當；通過關注所有者權益構成，引導學生關注中小股東的利益，增強學生的社會責任感。
第七，通過提問引出前期所學過的會計信息質量要求，如可靠性、及時性等，既是知識點的復習，又培養了學生“誠信為本、操守為正、堅持準則，不做假賬”的職業道德。
第八，總結與提升：通過京滬高鐵的資產負債表解讀，學生既掌握了資產負債表的解讀方法，也增強了學生的制度自信，培養學生的愛路報國的精神和誠信為本的職業道德，為后續的學習工作打下堅實基礎。
表3 思政課程教學實踐表
4. 京滬高鐵課程思政總結與提升
圖5 課程思政總結與提升
（三）教學反思
通過京滬高鐵的案例分析，使學生在掌握會計報表的了理論知識的基礎上，提升了對會計報表分析和解決實際問題能力，并在知識傳授、能力提升的同時，浸入式地進行了價值觀的塑造，學習效果很好。但是，在進行案例教學中，也遇到一些困難和問題：
1. 課程教學對象處于會計專業入門階段，是會計基礎知識的啟蒙階段，課程思政案例引入難以直奔主題。
2. 專業課教師對于思政元素的把握還不夠精準。
3. 企業對學生的知識、能力與素質的需要無法與教學過程充分對接。
基于以上問題，建議從學生端、教師端、企業端三個方面進行改進：
學生端，充分尊重學生認知規律和心理發展、考慮課程所屬培養階段，做到思政案例植入循序漸進。同時，挖掘學生的潛力，利用線上慕課，加大學生課下自主學習的力度，擴展學生掌握會計學理論知識的廣度與深度。
教師端，構建課程思政的“四個統一”體系：統一政治思想認識、統一思政教學目標、統一運用思政元素切入、統一設置思政考核要點。同時，增加教師線上專業學習與政治學習，使學習方式、時間更靈活，學習效果更好。鼓勵教師盡可能多地參與交通行業的科研項目，將更多的科研成果反哺與課堂教學實踐，使學生及時受益。
企業端，充分利用我校和京滬高鐵簽署的戰略合作協議，積極建立學生和企業之間的互動，走出去，請進來，引導學生關注探究京滬高鐵公司的企業戰略和需求，積極探索高速鐵路智能運維和經營發展模式，進一步提升學生愛路報國、堪當大任的精神。
完成人：郭雪萌、于國紅
審核人：周耀東
北京交通大學第九屆創新產業論壇召開