EMBA教育的本源就是給想要成長(zhǎng)的企業(yè)家提供一個(gè)學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)。他們是帶著產(chǎn)品、帶著項(xiàng)目來的，也是帶著問題、帶著困惑來的。

2002年，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)正式批準(zhǔn)了北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等30所大學(xué)試點(diǎn)開辦EMBA教育，在中國大陸開啟了EMBA教育的先河。十多年來，EMBA教育在中國迅速發(fā)展的同時(shí)，也因招生人數(shù)過多、“天價(jià)學(xué)費(fèi)”等問題，飽受詬病。

北京交通大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院作為國內(nèi)首批開辦EMBA教育的高校，在這些年來的教學(xué)實(shí)踐中漸漸形成了自己的特色。本報(bào)記者采訪了該校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院院長(zhǎng)張秋生，請(qǐng)他為當(dāng)前的中國EMBA教育把把脈。

EMBA教育起到支撐作用

《中國科學(xué)報(bào)》：開始于2002年的中國EMBA教育，在短短13年的時(shí)間里從30所試點(diǎn)大學(xué)2000多名學(xué)生，發(fā)展到如今60多所院校每年上萬人的規(guī)模。EMBA教育在中國發(fā)展如此迅速的背景與原因是什么？

張秋生：EMBA教育在中國的迅速發(fā)展，首先是與中國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的需求密切相關(guān)的。此外，中國的管理教育有一個(gè)斷層——在上世紀(jì)80年代以前，中國的管理教育很少。因此，在這樣的大環(huán)境下，中國的EMBA在這13年間，經(jīng)歷了起步、急速發(fā)展、高峰，然后下滑的過程。

之所以經(jīng)歷這樣一個(gè)過程，是因?yàn)榇蠹叶甲⒁獾竭@并非是一個(gè)理性的發(fā)展。因?yàn)橹袊髽I(yè)的數(shù)量非常巨大，所以對(duì)EMBA這樣的教育需求才會(huì)增加。但EMBA教育在過去十幾年的發(fā)展可能比中國經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)要快了很多。

當(dāng)然，任何的新生事物的發(fā)展都不可能是完全理性的，這都是正常的。中國EMBA教育如果說從2002年到2014年算一個(gè)周期的話，那么這一周期，也讓我們這些教育從業(yè)者從某種程度上既收獲了一定的教育基礎(chǔ)，中國各大商學(xué)院的發(fā)展也獲得了一定的物質(zhì)基礎(chǔ)。

有了這個(gè)基礎(chǔ)，我們才得以跟國際商學(xué)院作平等的交流，才得以吸引到國際一流的學(xué)者回國工作。無論從學(xué)科發(fā)展、人才培養(yǎng)、國際交流，中國進(jìn)步等各方面說，EMBA教育都在其中起到了重要的支撐作用。

《中國科學(xué)報(bào)》：從2009年開始，國務(wù)院學(xué)位辦對(duì)全國范圍內(nèi)從事EMBA教育的學(xué)校梯隊(duì)與招生規(guī)模重新進(jìn)行了規(guī)劃與調(diào)整，此舉是否也是針對(duì)這種不理性的迅速發(fā)展而采取的措施？

張秋生：確實(shí)是，那時(shí)候EMBA教育的市場(chǎng)特別好，因此很多學(xué)校爭(zhēng)相要開設(shè)EMBA教育。國務(wù)院學(xué)位辦通過名額來對(duì)教育資源進(jìn)行匹配，對(duì)學(xué)校、招生名額進(jìn)行限制，避免讓EMBA教育走向失控。

本土、國際不能截然分開

《中國科學(xué)報(bào)》：與國外的EMBA教育相比，中國的EMBA教育有怎樣的本土特點(diǎn)？

張秋生：這兩種EMBA教育就像是在兩種環(huán)境、兩種土壤中的兩顆種子，種出來的肯定是兩種作物。應(yīng)該說，這兩種作物都在相互的學(xué)習(xí)和交流當(dāng)中。

北京交通大學(xué)經(jīng)管學(xué)院現(xiàn)在在MBA教育中作這樣的一個(gè)活動(dòng)，我們與美國伊利諾伊香檳分校（UIUC）合作開設(shè)了一門“管理咨詢”課程。他們的做法是學(xué)院與相關(guān)企業(yè)合作，給企業(yè)做跟蹤咨詢：從學(xué)生的入學(xué)到畢業(yè)的兩年期間，圍繞著企業(yè)面臨的特殊問題，與學(xué)生作相互的溝通。這樣的管理咨詢就是一個(gè)很實(shí)際的、把書本知識(shí)與具體企業(yè)的需求結(jié)合的教學(xué)。

現(xiàn)在我們把這門課程擴(kuò)展到中國，在中國找五家企業(yè)，讓中美兩所學(xué)校的學(xué)生共同上這門課。中國的企業(yè)可以接受中美兩國學(xué)生、老師的建議。這對(duì)于中國和美國的學(xué)生也都有國際化的收獲。

所以也不能說我們EMBA教育是中國的、本土的。我的理解是：本土的就是國際的，國際的就應(yīng)該是本土的，不要將兩者截然分開。國際化是一個(gè)大趨勢(shì)，這兩種不一樣作物的基因，在國際大背景下會(huì)越來越交融。

《中國科學(xué)報(bào)》：在與國外商學(xué)院的交流過程中，是否也能感受到中國EMBA教育與海外的一些差距呢？

張秋生：在這輪發(fā)展中，我們也知道了中國大陸的EMBA教育與港澳臺(tái)地區(qū)的EMBA教育以及與國外的EMBA教育有些不同的地方。比如收費(fèi)過高，國內(nèi)一些高校高額的收費(fèi)與國外和港澳臺(tái)比是沒有吸引力的，也不是一個(gè)社會(huì)可以接受的價(jià)格。還有在教學(xué)、研究上的論文導(dǎo)向，而不是真正解決學(xué)生在企業(yè)管理中遇到的現(xiàn)實(shí)問題。還有就是被社會(huì)所詬病的一些企業(yè)大佬們給EMBA教育帶來的不良風(fēng)氣等。

我覺得經(jīng)歷了這樣一個(gè)周期后，EMBA教育下一個(gè)12年的發(fā)展會(huì)走向更國際化、更理性、以教學(xué)科研相長(zhǎng)的道路。這些年來，我國的EMBA教育更主要的還是在拼名氣。而那些外在的東西經(jīng)過了市場(chǎng)的大量淘汰，在面紗揭開之后回歸更為內(nèi)在、本源的東西，才是EMBA教育發(fā)展的核心。

務(wù)實(shí)是基本問題

《中國科學(xué)報(bào)》：EMBA教育的本源是什么？

張秋生：在我看來，EMBA教育的本源就是給想要成長(zhǎng)的企業(yè)家提供一個(gè)學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)。他們是帶著產(chǎn)品、帶著項(xiàng)目來的，也是帶著問題、帶著困惑來的。

在與EMBA學(xué)員的交流中，他們告訴我：“我們營銷空擋是個(gè)問題，希望營銷課程能幫我解決。”“公司現(xiàn)在在做‘十三五’規(guī)劃，我面臨著公司下一步要怎么走的問題，我需要戰(zhàn)略輔導(dǎo)，希望戰(zhàn)略管理的課程幫我解決這個(gè)問題。”“我所在的公司準(zhǔn)備融資上市，怎么找中介機(jī)構(gòu)。怎么找投行，怎么找證券公司，能夠幫我走完上市的這個(gè)過程？”學(xué)員需要的是這些，那我們就按照這個(gè)路子去做的——這就回到EMBA最本源的地方了。

北京交通大學(xué)經(jīng)管學(xué)院跟產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系特別緊密，學(xué)校有交通、基礎(chǔ)設(shè)施、電力能源等相關(guān)學(xué)科，最核心的競(jìng)爭(zhēng)力則是與交通有關(guān)的產(chǎn)業(yè)。不管學(xué)員提出哪個(gè)方面的問題，經(jīng)管學(xué)院都能為他們提供幫助。我們慢慢堅(jiān)持下來，會(huì)形成一個(gè)務(wù)實(shí)的文化，把北交大作為一個(gè)交流的平臺(tái)，一個(gè)能夠?yàn)槠髽I(yè)提供綜合服務(wù)的環(huán)境，成為EMBA學(xué)員的一個(gè)很好的資源。

《中國科學(xué)報(bào)》：如此說來，務(wù)實(shí)，回歸企業(yè)管理是EMBA教育中最基本的問題？

張秋生：務(wù)實(shí)是最基本的、最基礎(chǔ)的。此外，EMBA教育的本質(zhì)還是引領(lǐng)，我們已經(jīng)確定了經(jīng)管學(xué)院的愿景是成為引領(lǐng)中國產(chǎn)業(yè)發(fā)展的商學(xué)院。“引領(lǐng)”二字就不僅是務(wù)實(shí)能解決的，作為教師，你不僅要教他們，還得能帶領(lǐng)他們。你要用科學(xué)的訓(xùn)練，帶他們、教他們?nèi)绾巫呦蛭磥怼?/span>

作為教育者，要能看到未來發(fā)展的一些趨勢(shì)。比如國際化；更加重視企業(yè)和商業(yè)道德；要履行社會(huì)責(zé)任；環(huán)境保護(hù)；創(chuàng)新是引領(lǐng)整個(gè)社會(huì)發(fā)展的基本力量；還有企業(yè)道德、商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的一些基本原則。另外，教育者還要了解政策，把握政策。第三是技術(shù)引領(lǐng)，行業(yè)內(nèi)的新型技術(shù)、商業(yè)模式，行業(yè)中的新的技術(shù)進(jìn)步，提供行業(yè)的信息庫。

要做到這些，我們就要對(duì)自己提出了更高的要求。師資建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)……下一個(gè)12年有許多事情要做。北交大商學(xué)院各個(gè)學(xué)科的老師要更加能夠聯(lián)系企業(yè)，聯(lián)系社會(huì)。要求老師更多地參與到社會(huì)活動(dòng)中，能夠更好地融入EMBA學(xué)員所要求的那種環(huán)境當(dāng)中去。

責(zé)任是EMBA教育應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的另一個(gè)本質(zhì)。對(duì)于企業(yè)而言，掙錢是手段，不是目的。企業(yè)的目的是為了整個(gè)民族和國家，這是一個(gè)責(zé)任的問題。我們?cè)趯W(xué)員知識(shí)能力的培養(yǎng)中，不僅要傳授先進(jìn)的管理思想和經(jīng)驗(yàn)，更應(yīng)崇尚家國情懷和責(zé)任意識(shí)，宣揚(yáng)正直完美、誠信奉獻(xiàn)的社會(huì)道德，注重良好商業(yè)倫理的培養(yǎng)。企業(yè)家們?nèi)缒馨褔业呢?zé)任和家庭的責(zé)任承擔(dān)起來，這個(gè)社會(huì)將更和諧，更回歸它的本源。

應(yīng)該說，完善EMBA教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷推進(jìn)。比如我們已籌備數(shù)年積極爭(zhēng)取國際商學(xué)院認(rèn)證，這也是一種探索和促進(jìn)，通過商學(xué)院認(rèn)證把這些關(guān)乎教育本質(zhì)的東西體現(xiàn)出來。我想一旦回歸本源，未來的中國EMBA教育會(huì)更加理想，會(huì)更加健康，更加切實(shí)地為學(xué)員成長(zhǎng)提供幫助。