EMBA教育的本源就是給想要成長的企業家提供一個學習和交流的機會。他們是帶著產品、帶著項目來的，也是帶著問題、帶著困惑來的。

2002年，國務院學位委員會正式批準了北京大學、清華大學、復旦大學等30所大學試點開辦EMBA教育，在中國大陸開啟了EMBA教育的先河。十多年來，EMBA教育在中國迅速發展的同時，也因招生人數過多、“天價學費”等問題，飽受詬病。

北京交通大學經濟管理學院作為國內首批開辦EMBA教育的高校，在這些年來的教學實踐中漸漸形成了自己的特色。本報記者采訪了該校經濟管理學院院長張秋生，請他為當前的中國EMBA教育把把脈。

EMBA教育起到支撐作用

《中國科學報》：開始于2002年的中國EMBA教育，在短短13年的時間里從30所試點大學2000多名學生，發展到如今60多所院校每年上萬人的規模。EMBA教育在中國發展如此迅速的背景與原因是什么？

張秋生：EMBA教育在中國的迅速發展，首先是與中國經濟高速發展的需求密切相關的。此外，中國的管理教育有一個斷層——在上世紀80年代以前，中國的管理教育很少。因此，在這樣的大環境下，中國的EMBA在這13年間，經歷了起步、急速發展、高峰，然后下滑的過程。

之所以經歷這樣一個過程，是因為大家都注意到這并非是一個理性的發展。因為中國企業的數量非常巨大，所以對EMBA這樣的教育需求才會增加。但EMBA教育在過去十幾年的發展可能比中國經濟增長要快了很多。

當然，任何的新生事物的發展都不可能是完全理性的，這都是正常的。中國EMBA教育如果說從2002年到2014年算一個周期的話，那么這一周期，也讓我們這些教育從業者從某種程度上既收獲了一定的教育基礎，中國各大商學院的發展也獲得了一定的物質基礎。

有了這個基礎，我們才得以跟國際商學院作平等的交流，才得以吸引到國際一流的學者回國工作。無論從學科發展、人才培養、國際交流，中國進步等各方面說，EMBA教育都在其中起到了重要的支撐作用。

《中國科學報》：從2009年開始，國務院學位辦對全國范圍內從事EMBA教育的學校梯隊與招生規模重新進行了規劃與調整，此舉是否也是針對這種不理性的迅速發展而采取的措施？

張秋生：確實是，那時候EMBA教育的市場特別好，因此很多學校爭相要開設EMBA教育。國務院學位辦通過名額來對教育資源進行匹配，對學校、招生名額進行限制，避免讓EMBA教育走向失控。

本土、國際不能截然分開

《中國科學報》：與國外的EMBA教育相比，中國的EMBA教育有怎樣的本土特點？

張秋生：這兩種EMBA教育就像是在兩種環境、兩種土壤中的兩顆種子，種出來的肯定是兩種作物。應該說，這兩種作物都在相互的學習和交流當中。

北京交通大學經管學院現在在MBA教育中作這樣的一個活動，我們與美國伊利諾伊香檳分校（UIUC）合作開設了一門“管理咨詢”課程。他們的做法是學院與相關企業合作，給企業做跟蹤咨詢：從學生的入學到畢業的兩年期間，圍繞著企業面臨的特殊問題，與學生作相互的溝通。這樣的管理咨詢就是一個很實際的、把書本知識與具體企業的需求結合的教學。

現在我們把這門課程擴展到中國，在中國找五家企業，讓中美兩所學校的學生共同上這門課。中國的企業可以接受中美兩國學生、老師的建議。這對于中國和美國的學生也都有國際化的收獲。

所以也不能說我們EMBA教育是中國的、本土的。我的理解是：本土的就是國際的，國際的就應該是本土的，不要將兩者截然分開。國際化是一個大趨勢，這兩種不一樣作物的基因，在國際大背景下會越來越交融。

《中國科學報》：在與國外商學院的交流過程中，是否也能感受到中國EMBA教育與海外的一些差距呢？

張秋生：在這輪發展中，我們也知道了中國大陸的EMBA教育與港澳臺地區的EMBA教育以及與國外的EMBA教育有些不同的地方。比如收費過高，國內一些高校高額的收費與國外和港澳臺比是沒有吸引力的，也不是一個社會可以接受的價格。還有在教學、研究上的論文導向，而不是真正解決學生在企業管理中遇到的現實問題。還有就是被社會所詬病的一些企業大佬們給EMBA教育帶來的不良風氣等。

我覺得經歷了這樣一個周期后，EMBA教育下一個12年的發展會走向更國際化、更理性、以教學科研相長的道路。這些年來，我國的EMBA教育更主要的還是在拼名氣。而那些外在的東西經過了市場的大量淘汰，在面紗揭開之后回歸更為內在、本源的東西，才是EMBA教育發展的核心。

務實是基本問題

《中國科學報》：EMBA教育的本源是什么？

張秋生：在我看來，EMBA教育的本源就是給想要成長的企業家提供一個學習和交流的機會。他們是帶著產品、帶著項目來的，也是帶著問題、帶著困惑來的。

在與EMBA學員的交流中，他們告訴我：“我們營銷空擋是個問題，希望營銷課程能幫我解決。”“公司現在在做‘十三五’規劃，我面臨著公司下一步要怎么走的問題，我需要戰略輔導，希望戰略管理的課程幫我解決這個問題。”“我所在的公司準備融資上市，怎么找中介機構。怎么找投行，怎么找證券公司，能夠幫我走完上市的這個過程？”學員需要的是這些，那我們就按照這個路子去做的——這就回到EMBA最本源的地方了。

北京交通大學經管學院跟產業經濟聯系特別緊密，學校有交通、基礎設施、電力能源等相關學科，最核心的競爭力則是與交通有關的產業。不管學員提出哪個方面的問題，經管學院都能為他們提供幫助。我們慢慢堅持下來，會形成一個務實的文化，把北交大作為一個交流的平臺，一個能夠為企業提供綜合服務的環境，成為EMBA學員的一個很好的資源。

《中國科學報》：如此說來，務實，回歸企業管理是EMBA教育中最基本的問題？

張秋生：務實是最基本的、最基礎的。此外，EMBA教育的本質還是引領，我們已經確定了經管學院的愿景是成為引領中國產業發展的商學院。“引領”二字就不僅是務實能解決的，作為教師，你不僅要教他們，還得能帶領他們。你要用科學的訓練，帶他們、教他們如何走向未來。

作為教育者，要能看到未來發展的一些趨勢。比如國際化；更加重視企業和商業道德；要履行社會責任；環境保護；創新是引領整個社會發展的基本力量；還有企業道德、商業競爭的一些基本原則。另外，教育者還要了解政策，把握政策。第三是技術引領，行業內的新型技術、商業模式，行業中的新的技術進步，提供行業的信息庫。

要做到這些，我們就要對自己提出了更高的要求。師資建設、課程建設、教材建設……下一個12年有許多事情要做。北交大商學院各個學科的老師要更加能夠聯系企業，聯系社會。要求老師更多地參與到社會活動中，能夠更好地融入EMBA學員所要求的那種環境當中去。

責任是EMBA教育應該強調的另一個本質。對于企業而言，掙錢是手段，不是目的。企業的目的是為了整個民族和國家，這是一個責任的問題。我們在學員知識能力的培養中，不僅要傳授先進的管理思想和經驗，更應崇尚家國情懷和責任意識，宣揚正直完美、誠信奉獻的社會道德，注重良好商業倫理的培養。企業家們如能把國家的責任和家庭的責任承擔起來，這個社會將更和諧，更回歸它的本源。

應該說，完善EMBA教育是一項系統工程，需要在教學實踐過程中不斷推進。比如我們已籌備數年積極爭取國際商學院認證，這也是一種探索和促進，通過商學院認證把這些關乎教育本質的東西體現出來。我想一旦回歸本源，未來的中國EMBA教育會更加理想，會更加健康，更加切實地為學員成長提供幫助。